ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE
RESSOURCES  philosophiques
de l'académie de Créteil

Cadre général et finalités de l’enseignement moral et civique L’enseignement moral et civique vise à ce que les élèves deviennent des citoyens responsables et libres. Il prépare à l’exercice de la citoyenneté et sensibilise à la responsabilité individuelle et collective. Par cet enseignement, l’École contribue à transmettre les valeurs de la République et à les faire partager. Cet enseignement vise à construire une réflexion dans le cadre de l’appartenance à une société démocratique. Celle-ci est à considérer comme un objet d’étude et un cadre de questionnement. Le raisonnement sur les années du lycée conduit à considérer la personne dans ses libertés, dans une société et dans un cadre politique. Le professeur construit le jugement, l’engagement des élèves, et considère le droit et la règle. Il doit ainsi avoir conscience des émotions et des vertus que supposent l’attachement à un régime démocratique selon la sensibilité des élèves. « Les valeurs, les principes et les notions étudiées dans le cadre de l’enseignement moral et civique se doivent d’être incarnés. » Le professeur s’attachera à étudier des institutions majeures où elles s’expriment, des obligations du citoyen, les choix qui s’offrent à chacun, à présenter quelques figures de femmes et d’hommes engagés et à contextualiser son propos en relation avec des événements et des enjeux contemporains. Le programme de l’enseignement moral et civique pour le lycée insiste sur la dimension civique cependant la première finalité de l’EMC est maintenue : « respecter autrui ». Il s’agit donc d’étudier la manière dont l’organisation de la liberté, de la société et de la démocratie garantissent le respect de la personne. L’étude du cadre collectif doit toujours être articulée à sa finalité morale : la prise de « conscience de la dignité et de l’intégrité de la personne humaine qu’il s’agisse de soi ou des autres ». La formation du sens critique peut être développée en mettant en évidence des principes qui fondent nos institutions. Pour cela, il semble nécessaire de considérer les différences qui existent entre ces principes et les réalités sociales comme les pratiques que l’on peut observer. La mobilisation des textes juridiques et constitutionnels n’est pas un objectif en soi, elle est un support pour aborder les dispositifs et leurs mises en œuvre concrètes. Par exemple, considérer le texte de loi et sa jurisprudence. Le professeur a toute latitude de faire réfléchir sur la différence entre le droit et le fait, le légitime et le légal, l’idéal et la réalité. Il fait aborder ainsi la complexité des réalités morales et sociales et renforce la dimension formative de cet enseignement qui contribue à préparer les élèves dans leur devenir d’individus autonomes et responsables de leurs choix comme acteurs. L’enseignement moral et civique vise, enfin, à construire la culture civique des élèves en considérant des savoirs, des notions et pratiques. Il se situe résolument à la croisée de plusieurs disciplines dont le regard devra être convoqué par les professeurs. Les notions à mobiliser sont des objets complexes tels que la tolérance, la laïcité, l’État de droit, la famille, l’intégration, la Nation, etc., elles enrichissent l’étude du thème annuel en l’enracinant dans ce qui lui donne son sens. VOIE GÉNÉRALE ET TECHNOLOGIQUE 1 Enseignement moral et civique re eduscol.education.fr/ - Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse - Septembre 2019 3 Retrouvez éduscol sur Les démarches pédagogiques choisies (études et/ou exposés et/ou discussions argumentées ou débats réglés) favorisent l’approfondissement de la réflexion. Cet enseignement contribue au développement des compétences orales des élèves à travers notamment la pratique de l’argumentation. Celle-ci conduit à préciser sa pensée et à expliciter son raisonnement de manière à convaincre. Pour renforcer la compréhension des valeurs, des principes, des limites de leur mise en œuvre comme de l’engagement nécessaire pour les faire vivre ou les renforcer, le professeur peut développer un « projet de l’année ». Celui-ci s’effectue en classe mais peut devenir un projet qui se concrétise également en dehors de la classe, en offrant aux élèves des possibilités d’expérimenter des formes d’engagement et la connaissance de ses règles.